15 советов родителям по развитию речи ребенка
♦ СОВЕТ 1 – Развитию речи способствует ранний отказ от пустышки. Пустышки относительно безвредны на первом году жизни крохи. Если давать их и после этого срока, зубки и язычок начинают занимать неправильное положение во рту, может образоваться щель или сформироваться неправильный прикус. Пострадает и произношение.
♦ СОВЕТ 2 – Развитие речи ускорит переход к твёрдой пище (для правильного формирования челюсти и уклада языка).
♦ СОВЕТ 3 – Озвучивайте любую ситуацию. С рождения малыш воспринимает звуки окружающего мира и речь людей (особенно мамы). Даже если вы молчаливы от природы – все равно говорите с ребенком. Недостаток общения может значительно задержать развитие речи. Ребенок легче понимает обращенную речь, если она объясняет то, что происходит с ним и вокруг него. Поэтому сопровождайте свои действия словами.
♦ СОВЕТ 4 – Уважайте попытки ребенка говорить. Встречается крайность – слишком активные взрослые, которые за ребёнка всё спросят, ответят, сделают. Давайте малышу выговориться, с интересом выслушивая его.
♦ СОВЕТ 5 – Не говорите в пустоту, смотрите ребенку в глаза. Это особенно важно, если ваш кроха чрезмерно активный, постоянно двигается.
♦ СОВЕТ 6 – Не сюсюкайте! То, что слышит ребенок от окружающих, является для него речевой нормой. Если постоянно говорить, к примеру, «какой ты у меня хоЛЁшенький», то ребёнок так и будет говорить. Сюсюканье тормозит речевое и психическое развитие.
♦ СОВЕТ 7 – Нечёткая речь может появиться у детей, если окружающие его люди быстро говорят. Малыш просто не успевает расслышать слово или фразу. Речь взрослых сливается в невоспринимаемую массу звуков. Сначала страдает понимание речи – ребенок не улавливает, что от него хотят. А позже начинает говорить смазанно. Возможно появление заикания, так как ребёнок старается копировать ускоренный темп речи взрослых. Поэтому говорите размеренно, четко.
♦ СОВЕТ 8 – То же, но по-разному. Повторяйте много раз одно и то же слово, фразу (меняя порядок слов). Чтобы ребенок усвоил новое слово, употребляйте его не единожды и в разных контекстах.
♦ СОВЕТ 9 – Способствует развитию речи и эмоциональное пересказывание сказок, обязательно сопровождающееся движением (как зайка прыгает, как лисичка крадётся, как ёжик пыхтит и т.п.).
♦ СОВЕТ 10 – Уделите внимание развитию общей и кистевой моторики (центры речи и движения руки расположены в коре мозга рядом, будет работать рука – раздражение в мозге затронет центр речи, простимулирует его работу); игры с мячом, чтобы работал весь плечевой пояс.
♦ СОВЕТ 11 – Рисование на вертикальной поверхности (рулон обоев на дверь) двумя руками одновременно, чтобы стимулировать работу обоих полушарий. Рисовать и комментировать, например, «мы рисуем дождик. Кап-кап-кап» и т. д.
♦ СОВЕТ 12 – Оберегайте физическое и психическое здоровье ребенка. Часто болеющие дети и дети с неустойчивой психикой больше подвержены речевым расстройствам. Важны закаливание и положительная атмосфера в семье. Привычку выяснять отношения при ребёнке нужно искоренять, избегать совместного просматривания фильмов ужасов и пр.
♦ СОВЕТ 13 – Ведите дневник, в котором фиксируйте речевые достижения ребенка, записывайте, сколько слов он понимает, какие произносит.
♦ СОВЕТ 14 – Будьте терпеливы, снисходительны и … осторожны. Если ребенок неверно произносит звуки, не смейтесь, не повторяйте неправильное произношение. Побуждайте ребенка послушать правильное произнесение и попытаться его повторить.
♦ СОВЕТ 15 – ТОЛЬКО ВЫ! Помните: только вы способны помочь ребенку развиваться гармонично. Не забывайте активно радоваться его успехам, чаще хвалите своего малыша.
"Укрепление мелкой моторики руки"
Игры доступны детям уже с 1,5 – 2 лет, но останутся интересны и подрастающим дошкольникам:
1. Предложите ребенку поиграть с песком (сухим или влажным): рыться в нем, закапывать руки в песок, отыскивать в нем мелкие игрушки, делать отпечатки ладошками и формочками. Можно предложить ребенку поиграть руками в миске с какой-нибудь сухой крупой (рис, горох, фасоль).
2. Покажите ребенку, как можно интересно играть с «лепящимся» материалом : глиной, пластилином, соленым тестом (научите разминать; отщипывать; слупливать в комок; раскатывать в блинчик, колбаску; сминать; скатывать шарик; сплющивать; оставлять отпечатки; вылепливать какую-нибудь фигурку).
3. Попросите нанизывать: кольца на пирамидку, крупные бусины на пирамидку, крупные бусины на шнурок или проволоку; позже – изготавливать «ожерелья», «браслеты», например, для кукол из бисера.
4. Шнуровки, застежки, узлы, плетение: сделайте отверстия в картоне и покажите, как в них продевать разноцветные шнурки. Завязывать на узел, бантик. Покажите, как сделать из шнуров косичку или другое плетение, которое умеет. Поиграйте с податливой проволокой – обернув вокруг фломастера, сделайте пружинку, скрутите в человека в человечка, кошку.… Смастерите кусок ткани с разными типами застежек: крючками, кнопками, пуговицами. Например, это может быть подвесная «помощница» с кармашками на застежках, куда удобно убрать маленькие игрушки, книжки, карандаши.
5. Вкладыши. Для меньших детей подойдут плоскостные «мозаики» с вырезанными отверстиями и подходящими к ним вкладками, а с 2-3 лет ребенку будет интересно играть с объемными фигурами различных геометрических форм, которые надо бросить внутрь коробки через соответствующую прорезь.
6. Навинчивание. Подарите ребёнку для игр ненужные баночки с завинчивающимися крышками, устройте шутливое соревнование: кто быстрее отвинтит их (позвольте ребенку опередить вас).
7. Гимнастика для пальчиков. Малышам будет интересна такая гимнастика в сочетании с ритмическими стишками (помните «Сорока-белобока…?).
Старшим деткам понравится изображать ходящих и бегающих человечков (потопайте по столу указательным и средним пальцами) и слонов (поставьте на стол все 5 пальцев и поднимите хобот – средний палец); научите имитировать топот копыт, барабаня по столу пальцами, сымитируйте игру на музыкальных инструментах. Играйте то левой, то правой, то обеими руками.
Большинство следющих ниже упражнений ориентированы на детей 4-7 лет.
Занимаясь подготовкой руки к письму, тренируйте ведущую руку ребёнка. Если он чаще действует левой – не стремитесь переучить его, а организуйте рабочее место так, чтобы свет падал справа, когда он рисует, пишет, вырезает, и предметы, которыми он пользуется на занятии, лежали так, как удобно для него.
1. Покажите ребенку теневой театр с использованием рук.
2. Предлагайте работать ножницами (сначала просто отрезать бумагу, позже - разрезать по линии, вырезать по контуру), делайте аппликации.
3. Конструкторы: будут полезны разные крупно- и мелко-блочные, с кнопочками принципом соединения деталей или винтовые. Используйте также кнопочную мозаику.
4. Конструирование из счетных палочек и спичек. Покажите, как можно из них построить «колодец». Выложите сами образец: квадрат, треугольник, домик попросите сделать так же. Просите брать спички правой или левой рукой, большим пальцем и мизинцем…
5. Трафареты и шаблоны: возьмите готовые или сделайте их сами из картона, вырезав геометрические фигуры и фигурки людей, животных, транспорта… Попросите ребенка обвести их по контуру (трафареты обводятся внутри, шаблоны снаружи). Предложите разукрасить. Затем можно рисунки вырезать и использовать для игры и аппликации.
6. Штриховки. Покажите ребенку, как делается штриховка внутри контура, проводя параллельные линии в одном из выбранных направлений на расстоянии 3-4 мм (сверху вниз, снизу вверх, слева направо и наоборот, по диагонали). Обратите внимание ребенка, что за контуры рисунка штриховка не выходит. Начните упражнения в штриховке с геометрических фигур, потом добавьте узнаваемые образы окружающего мира. Усложните задание: «Заштрихуй домик, окна оставь незаштрихованными».
7. Предложите рисовать, соединяя пронумерованные точки, также не отрывая карандаш от бумаги.
8. Складывайте из бумаги. Вспомнить навыки конструирования самолетиков и корабликов помогут интересные книги по оригами.
ПОМНИТЕ!
Предлагать занятия нужно по принципу «от простого к сложному», и, конечно, замечайте успехи ребенка, подбадривайте его похвалой, ведь делать это ему было непросто!
"Рука готовится к школе"
Выпускной год в “дошкольном университете” - самый ответственный. Опытный педагог, определит, насколько готов ребенок к школе, и посоветует родителям, чем в “решающий годовой этап” следует позаниматься.
Если развивали руку с рождения, то на шестом году жизни, благодаря упражнениям и созреванию соответственных областей головного мозга, ребенок способен выполнять точные тонкие движения.
Не подготовленный ребенок не понимает заданий и не может выполнить их самостоятельно, не справляется с задачами, решение которых требует хорошо развитой тонкой моторики, он с трудом улавливает различия в свойствах предметов, у него не развита произвольность, в том числе произвольная память.
Поступление в школу неподготовленного ребенка может иметь неблагоприятные последствия для его дальнейшего развития, даже для его физического и психологического здоровья.
Поэтому для каждого будущего школьника подбирается собственная программа с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей.
На шестом году жизни дети совершенствуют способы резания, склеивания, наматывания, пересыпания, складывания, используют такие материалы, как ткани, бумагу, древесину, проволоку, фольгу, подсобные и природные материалы; применяют орудие труда, инструменты: ручки, карандаши, кисточки, фломастеры, линейки, лекала, трафареты, циркули, ножи, ножницы, клещи, щетки, лейки, лопаты.
Кроме практических умений, развивают способности, позволяющие осуществлять деятельность: умения планировать, намечать цель труда и подбирать материалы и средства; знания, какие действия надо совершить и в какой последовательности, стремление участвовать в труде взрослых и понимать значение и цель их труда, уважать его.
Хорошо подготовленные дети в этом возрасте интересуются счетом, чтением, письмом. Но так как для письма, имеющего сложную психофизиологическую структуру, включающую механизм артикуляции и слухового анализа, зрительную память и зрительный контроль, зрительно-моторные координации и моторный контроль, перцептивную регуляцию и комплекс лингвистических умений (способность дифференцировать звуки, производить звуко-буквенный анализ), слабые дети не готовы, то заставлять их писать насильно нельзя. Отрицательные эмоции блокируют работу мозга и его экспрессивного органа – руки. Придется действовать обходным путем.
Можно рисовать, писать в воздухе руками, лепить буквы, цифры. Древние народы выпекали своим детям буквы из теста, а имена струйкой меда отливали-“писали” на доске, которую дети потом вылизывали с аппетитом,- так язык “запоминал” графический облик слова лучше, чем глаза.
Ребенок развивается успешнее, если у него есть возможность учить более младшего, слабого, помогать ему. “Уча другого, учусь сам” – девиз ребенка шестого года жизни. Такая роль дисциплинирует, заставляет увидеть себя со стороны и понять трудности тех, кто занимается обучением. А при обучении приходится говорить, пояснять, объяснять, рассказывать, пользоваться речью как средством общения, познания, регуляции поведения и планирования.
Ребенок шестого года жизни должен уже быть достаточно свободным. А свободным он становится настолько, насколько стал самостоятельным: самостоятельным в обслуживании себя, других, в общении, в решении житейских задач, в “самопризентации” и самозащите: и в словесной и даже в физической (подраться и помириться нужно тоже уметь).
Почти идеальный образ такого “подготовленного к школе” ребенка создал великий педагог, философ и писатель Л.Н. Толстой. Герой его известного рассказа “Филипок” сам решил пойти в школу учиться, и для этого он зимой сам одел себя, сам нашел нужные вещи, собрался и вышел на улицу, сам преодолел большое расстояние по незнакомой улице, где были злые собаки, сам решил открыть тяжелую заледеневшую дверь и сам себя детям и учителям отрекомендовал.
А наши воспитанники похожи на Филипка?
Если да – то к школе мы их подготовили правильно!
"Руками не трогать, или как рука изучает мир вещей!"
Табличку «Руками не трогать» вешают во всех музеях, на выставках, помещают рядом со стендами. Не трогать, а только смотреть товары покупателей нередко просят и в магазинах. Почему же посетители, особенно дети, пытаются игнорировать устные и письменные просьбы?
Рука – орган осязания, обследования, ощупывания – сама собой «инстинктивно» тянется к вещи. Исследователи утверждают, что нигде познавательная деятельность не является так ярко, как в движениях руки – органе чувственного познания. И чем младше ребенок, тем больше желание двигаться, хватать всё руками, переставлять, а значит, исследовать. Природа заложила в ребенке потребность в движениях, в психомоторной активности, в «исследовательской деятельности». А так как движения – органическая потребность малыша, то подавлять их – значит вредить ЦНС и мозгу.
При своей деятельности мышцы рук и всего тела выполняют три основные функции: органов движения, органов познания, аккумуляторов энергии (и для самих мышц, и для других органов). Развиваясь в деятельности, в действии, мышца и познает, и запоминает, и испытывает при этом особую «мышечную радость». Если ребенок хватает, трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время учат глаз и мозг точно видеть, осязать, различать, запоминать, чтобы затем сравнивать. Руками, движениями малыш решает свои задачи, удовлетворяет природные потребности. Кожа рук ребенка содержит примерно в каждом квадратном сантиметре до 100 нервных окончаний. Кожа – самый большой орган чувств, а у новорожденного ребенка и самый важный. Кожа фиксирует каждое прикосновение, передавая импульсы в мозг. Как же рука изучает, обследует предметы?
Принято выделять 6 основных движений:
1. Прикосновение. Люди прикасаются, когда хотят убедиться в наличии предмета (например, денег в кармане или стула в темноте) или когда определяют его температуру (горячий, холодный, теплый, прохладный), влажность какой-либо вещи или кожи, тела. Дети приобретают такой опыт чаще на ошибках, но память прикосновений напоминает потом всегда: горячо.
2. Постукивание (или удары пальцами, одним пальцем. Взрослым дает возможность получить информацию о свойствах материалов. Детей учат постукивать пальцами играя или музицируя. Из стука рождается мелодия.
3. Взятие в руки. Начинает формироваться с хватания. Хватание малыша всё больше контролируется зрением. Настане т момент, когда ребенок научится не хватать, а брать предмет руками. Когда предмет берется в руки, то обнаруживается много его свойств: например, вес, особенности поверхности и т.д.
4. Надавливание. Дает возможность определить, мягкий или твердый предмет, из какого материала сделан, вызывает ли он звучание. На принципе надавливания устроены многие детские игрушки, некоторые бытовые предметы (дверной замок, пипетка и т.д.).
5. Ощупывание. Ощупывают обхватом, потиранием, поглаживанием, круговыми и мнущими движениями. При ощупывании избираются движения с учетом величины предмета. Мелкие сыпучие предметы учат ощупывать.
6. Прикосновениями ладошки или двумя пальцами (соль, зерно, крупы). Пальцами ощупывают пуговицы, гвоздики, большим пальцем осуществляют захват.
Так рука познает, а мозг фиксирует ощущения и восприятия, соединяя их со зрительными, слуховыми, обонятельными в сложные интегративные образы и представления.
"Какие игры и игрушки нужны детям раннего возраста?"
У каждого малыша бывает гора подарков – «образных» игрушек. Это куклы, зайцы, тигрята, львята, поросята, мышки, слоники. Мальчикам чаще дарят машинки и ружья-пистолеты, а девочкам кукол, посудку для них.
Но задаренный, имеющий гору игрушек малыш, научившись ползать, лезет на кухню и вытаскивает из шкафов «самые лучшие игрушки» - кастрюли и банки с крышками, коробки пакеты разных размеров – это и есть самые развивающие игрушки.
А ещё специалисты советуют покупать в это время пирамидки, матрешки из трех частей, кубики большие и поменьше, ведерки, лопатки, совочки, формочки, вставляющиеся одна в другую, плавающие игрушки, разнообразные по величине и материалу разноцветные мячики и шары. Советуют заранее приобретать каталочки, которые ребенок пока сможет лишь держать, а позже брать за деревянную ручку и вместе с взрослым катать, держась, как за опору за каталочку.
Лучшие игрушки для детей: мячи, шары, кубики, пирамидки, каталочки, формочки и ведерки, машинки с кузовами, простые и легкие строительные наборы, тележки и всевозможные «образные» игрушки и их атрибутика: для куколок – кроватка, столик, посуда, для собачки – мисочка и конура, для машины гараж и т.п. Полезны для развития также заводные механические игрушки: прыгающие, двигающиеся, звучащие.
Конечно, и без книжек – раскладушек обойтись не возможно. Обычные книги можно научить правильно листать, если у них будут твердые картонные страницы. Обязательно рассматривать картинки и объяснять, называть их, учить слушать короткие тексты. Речевой контакт открывает ребенку новый мир. Конечно же, речевое развитие не менее важно, чем физическое, но они взаимообусловлены. К тому же замечено, что в сознании малыша данного возраста глубоко зафиксированными оказываются только названия тех предметов, которые прошли через его руку, его действия.
Просвещенные родители и воспитатели непременно предоставят в распоряжение ребенка много бытовых предметов и инструментов в качестве дидактических материалов.
Ими могут оказаться все вещи в кухне, вся доступная и неопасная бытовая техника в доме и, конечно, непременно вода, песок, глина, ведерки, сумки, совочки, формочки, тазики, губки, тележки, каталки, машинки. Обязательно дайте орудие труда – инструменты: столовые приборы, включая нож, молоток с гвоздиками, ножницы, щипцы, отвертки, различные щетки для чистки всего на свете, тряпки, метелки-веники, кисточки, карандаши, ручки, фломастеры.
Все это - под непременным контролем взрослого, с его участием и на основе и радостного «делового» общения с обеих сторон. Все действия ребенка комментируются, обговариваются, в диалоге развиваются навыки общения, речь: словарь, грамматический строй. «Как аукнется - так и откликнется» - и ваша речь, и ваше отношение к детским играм, и ваши способы эмоционального реагирования – всё впитывает мозг ребенка.
В этом возрасте необходимо обеспечить ребенка красками, карандашами, фломастерами. Бумагой всех сортов и размеров. Рисование – это еще и первая графическая речь. Что увидел глаз, что узнала рука – всё будет на рисунке. Мир открывается ребенку в процессе рисования.
Рисование, строительство, «ручные» головоломки – пазлы, помощь по хозяйству – вот чем будут заняты руки и мозг. Приобретаемые навыки создадут основу для проявления способностей.
Первые три года жизни принято считать решающими. Ключ к развитию умственных способностей ребенка – это личный опыт познания в первые три года жизни, т.е. в период активного развития мозговых клеток. Если в первые шесть месяцев жизни мозг достигает 50 % своего взрослого потенциала, то к трем годам – 80 %.
Кроме интеллектуального, малыш многого добивается в своем физическом и социально-эмоциональном развитии, приобретает и нравственные ориентиры.